Diario di un'insegnante alle prime armi#4 Grazie Daniela Lucangeli

Questo articolo doveva essere su come ho spiegato i numeri ai miei alunni ma in questi giorni ho terminato di leggere il libro "A mente accesa" di Daniela Lucangeli.

La cosa che mi ha colpito di questo libro è di come le emozioni influiscono sul nostro apprendimento: una cosa che ho sempre “sperimentato” durante miei anni di studio e che mai avevo preso consapevolezza. Solo oggi riesco a guardarmi e riesco a comprendere alcuni dei miei fallimenti a scuola, all’università. Mi rendo conto di quanto la mia emotività, la mia sensibilità sono state un ostacolo durante gli anni di studio e certe volte sono state un supporto. 

All’infanzia ero una bambina tranquilla, serena. Non ricordo di aver provato particolari sentimenti ed emozioni negative. Quando i miei amici litigavano cercavo di farli ragionare.
Ricordo che alla primaria, credo in terza, la mia maestra di Italiano ci chiese di compilare la scheda sul libro che avevamo letto durante le vacanze. Ovviamente ognuno di noi aveva scelto un libro diverso e doveva citare il titolo, l’autore e scrivere un breve riassunto. Avevamo mezz’ora o un’ora di tempo, non ho ricordi molto nitidi, ma ho impresso di come fossi in ansia e iniziavo a guardare sul foglio del mio compagno accanto. Stupido, vero? Anche perché i nostri libri erano diversi. Non riesco ancora a capire del perché in quel momento non ho pensato di alzare la mano e dire che non riuscivo a scrivere niente, ho solo aspettato che finisse il tempo e alla fine mi sono trovata una X grande su tutta la pagina.

Sempre in quegli anni, un giorno, tutti i miei compagni si beccarono una punizione perché non avevano svolto un esercizio di matematica per casa, a parte me e un'altra compagna. In quel momento, non so perché, avevo dato per scontato che anch’io fossi in punizione, nonostante avessi svolto i compiti correttamente. Ovviamente l’insegnante mi dice in maniera carina che io non dovevo subire la punizione e che potevo fare un disegno libero mentre aspettavo che i miei compagni la scontassero. Ricordo perfettamente che il pomeriggio prima mio nonno mi aveva stressato per farmi svolgere quel compito come diceva lui e io non ero d’accordo sullo svolgimento. Ecco: se avessi seguito il mio istinto, quel giorno mi sarei beccata anch’io quella punizione. Forse per questo mi era scattata l’idea che la dovessi scontare anch’io, in fondo avevo fatto bene quel compito solo grazie a mio nonno.

Alle scuole medie è stato un casino. Ho iniziato l’anno subendo episodi di bullismo. Ho passato giorni in cui non avevo nessuna voglia di andare a scuola, mi sentivo brutta, stupida e volevo solo sparire. All’inizio non dissi niente ai miei genitori, mi vedevano tornare spesso a casa piangendo. Dopo un mese in cui mi nascondevano zaino, diario, mi minacciavano di picchiarmi, mi prendevano in giro per come mi vestivo o mi comportavo, un giorno come gli altri, andai a scuola come al mio solito, armata di pazienza e pronta a cercare di difendermi, e vidi tutti i miei compagni avvicinarsi a me chiedendomi scusa per come si fossero comportati, dicendomi che non ero io quella sbagliata. 

Se penso alla mia vita in quegli anni, faceva veramente schifo. Ovviamente era il periodo adolescenziale, credo che tutti non abbiamo dei ricordi positivi dell'adolescenza.

Purtroppo matematica è sempre stata una disciplina in cui ho riscontrato delle difficoltà nell'apprenderla e spiegarla. 

Durante gli esami all'università avevo l'ansia perenne. Mi impegnavo tantissimo, chiedevo aiuto alle mie colleghe, andavo anche a fare lezione privatamente pur di vivere serenamente gli esami, ma sono cresciuta con la convinzione di non essere brava in questa materia. 

Mi sono sempre sentita più affine a materie come geografia, arte, musica, letteratura. Ricordo che al liceo, nelle materie come Inglese, Spagnolo e Francese, nel momento in cui dovevo studiare la letteratura, prendevo sempre voti altissimi e solo una volta ho preso un 6 e mezzo in un compito su Tristano e Isotta in Francese. Ricordo perfettamente che ho guardato la mia professoressa e le ho detto "E' impossibile che lei mi abbia messo 6 e mezzo." Arrogante da parte mia, ma non riuscivo a credere che mi avesse messo quel voto. La letteratura mi aveva e ha sempre affascinato e la studiavo molto volentieri e la storia di Tristano e Isotta mi aveva appassionato. Avevo letto libri e visto tutti i film. Insomma, ero preparatissima e il mio francese, a quel tempo, era abbastanza buono. Insomma, quel voto basso era dovuto al mio "troppo coinvolgimento emotivo" rispetto al compito. Mi ero lasciata troppo andare perdendo di vista la vera consegna di quella verifica. 

Tutto ciò per dire, che sono cresciuta con la convinzione di essere brava solo in alcune materie, anche se poi durante l'università sono cresciuta con l'idea di non essere mai abbastanza brava. 
(Faccio una premessa: ovviamente i miei genitori mi hanno sempre sostenuto e non hanno "alimentato" questo mio "malessere". Anzi, credo che siano molto fieri di me.)

Ho sempre ritenuto le mie colleghe più intelligenti e brave di me. Magari l'unica cosa in cui mi sentivo brava era quella di riuscire a combinare tutte le mie passioni per progettare lezioni. Ma mi sentivo sempre un gradino in basso rispetto alle mie compagne di corso.
Ricordo perfettamente la mia sensazione di quando dovevo preparare una progettazione da presentare all'esame, eppure, nonostante ci mettessi completamente me stessa, mi sono sentita dire che non era mai abbastanza. Come pretendete che cresciamo? Come pretendete che insegniamo? 

 Durante il liceo mi sono sentita dire da professori che non sarei mai riuscita a fare l'università e non mi sarei mai laureata, eppure eccomi qui a fare l’insegnante alla primaria di Minerbio. Capite perché sono diventata insegnante? Per dimostrare che io ce l'ho fatta. 

Dico sempre che grazie all’università ho ritrovato me stessa. Sono finalmente la persona che ho sempre desiderato di poter diventare.

Cerco ogni benedetto giorno di farmi un'analisi su me stessa su come insegno, su come mi relaziono con i miei alunni e la risposta è quasi spesso "Non mi piaccio." E' un pensiero che ho sviluppato quest'anno, credo perché pretendo un po' di più da me stessa.
Mi sento sempre come se non riuscissi a dare e mostrare veramente me stessa. 

Per non parlare di questa pandemia, scusate ma per quanto abbia cercato i primi mesi di trovare sempre il positivo in una situazione così drammatica, dopo un anno in cui non possiamo abbracciare i nostri cari, sentiamo notizie di persone che muoiono da un giorno all'altro per colpa di questo virus, l'energia si esaurisce. Credo che siamo giustificati se non riusciamo a dare 100 tutti i giorni e riusciamo dare un giorno 70, un giorno 50 e giorni addirittura 20. Siamo giustificati perché stiamo combattendo ogni giorno per la nostra sanità mentale e fisica. 

Arriveranno sicuramente momenti migliori. Credo che abbiamo così tanta poca energia in questo periodo che non ha senso sprecarla con discussioni o accanimenti. Dovremmo utilizzarla per trasmettere ai nostri alunni la fiducia che riponiamo in loro e soprattutto per essere più indulgenti con noi stessi.

Grazie Daniela Lucangeli che con i tuoi libri sto ritrovando un po' me stessa, sia come persona che come docente.

CODING O NON CODING?

Questo doveva essere un "articolo", così chiamiamolo, sul coding, ma come al mio solito mi sono fatta trascinare e sono subentrate considerazioni emotive rispetto al nostro lavoro da docente. 

Credo che alcuni di noi ci siamo chiesti se in prima fosse opportuno iniziare con il coding. 

Sono sempre stata pro rispetto a questo argomento, l'unica mia preoccupazione era che non riuscissi a spiegarlo in una maniera "corretta."

Ho avuto suggerimenti contrastanti e non sapevo assolutamente come iniziare. 

Alla fine ho seguito la pancia (come direbbe un mio caro amico:
SEGUI LA PANCIA). 

Ultimamente nelle mie scelte di vita ho evitato di seguire la pancia e ho fatto scelte abbastanza razionali, ma in realtà, in fondo, non sono così.
Sono una persona istintiva, irrazionale, ma penso che quando si cresce si inizia a guardare le situazioni, le cose da diverse prospettive, da angolazioni diverse e si cerca di prendere la scelta più "bilanciata", 

che non sia né razionale, né irrazionale. 

Avevo bisogno di "ritrovare" me stessa come docente, perciò, ho fatto quello che mi riesce meglio: essere me stessa. 

Innanzitutto, partiamo da cos'è il CODING.

Il coding è come se fosse una nuova lingua che permette di “dialogare” con il computer per assegnargli dei compiti e dei comandi in modo semplice.

Aiuta ad usare la logica, a risolvere problemi e a sviluppare il “pensiero computazionale”, un processo logico-creativo che consente di scomporre un problema complesso in diverse parti, per affrontarlo un pezzetto alla volta, così da risolvere il problema generale. 

Per queste motivazioni ho voluto introdurre il coding nelle mie materie di studio, le quali sono: MATEMATICA, SCIENZE, TECNOLOGIA, GEOGRAFIA, 

INGLESE, EDUCAZIONE FISICA. 

A parte Inglese, che seguo principalmente un programma a parte, tutte le altre materie sono connesse da questo "progetto". 

In Matematica aiuta a sviluppare appunto la logica, il ragionamento e siamo comunque a stretto contatto con la numerazione. 

In Geografia si percepisce meglio la concezione di spazio, si cerca di consolidare i concetti topologici. 

Educazione fisica per il movimento, per fare percorsi, per rispettare delle regole e delle indicazioni. 

Tecnologia per imparare ad approcciare con i primi software, con i primi "robot" come la bee-bot. 

Scienze sembra un argomento distante, invece non è così. Ho sfruttato la conoscenza dei cinque sensi per permettere ai bambini stessi di costruire dei percorsi in base a quello che hanno potuto vedere, sentire, toccare. Ma comunque permette loro di iniziare ad approcciare con il metodo scientifico, di osservare una data situazione, di doversi porre delle domande, formulare delle ipotesi e provare a fare degli "esperimenti" per verificare se le proprie deduzioni sono corrette. 

E quindi niente, dover aver visto i risultati che sto ottenendo con i miei studenti, dopo che vedo l'entusiasmo nei loro occhi quando porto la bee-bot in classe, quando vedo i loro elaborati sui percorsi, mi dico di aver fatto la scelta giusta. 

Sicuramente ho tanto da imparare, troppo. Ho ancora tanto da studiare, ma spero di non perdere mai l'entusiasmo che provo nell'insegnare ai miei alunni.

Perciò se se avete dubbi su qualcosa, SEGUITE LA PANCIA e fate quello che ritenete più giusto per voi e per i bambini. 
Se sbaglierete non importa, vi fermerete e ricomincerete da dove avete sbagliato. 
Prima di essere insegnanti siamo umani e possiamo sbagliare.
Abbiamo un ruolo molto importante nella società: formare le generazioni future (su questo sicuramente scriverò un altro articolo a parte).  

Gli studenti hanno bisogno di avere insegnanti che credono in se stessi e in loro, hanno bisogno di relazionarsi con docenti che amano il proprio lavoro, che si amano e amano i propri allievi. 
Cerchiamo di essere insegnanti con un pensiero critico verso noi stessi e verso gli altri solo quando è necessario, cerchiamo di comprendere quand'è il momento di fermarsi e riprendere da un punto e il momento di fare quel salto più avanti, ma rispettatevi sempre e se credete in qualcosa portatela avanti. 

Brattoli teacher

 

In viaggio con Maestra Federica e Bruco Maisazio - Episodio 1

Questo è un video per la Didattica Digitale Integrata. 

Con i bambini stiamo affrontando il coding perciò ho deciso di proporre un format simile allo scorso anno che consiste in una serie di episodi sul tema viaggio per poi riadattarlo in classe con percorsi coding. 

Gli studenti hanno portato delle foto di luoghi che hanno visitato, perciò faremo finta di fare questo viaggio percorrendo questi posti. 

Quest'anno avremo come compagno di viaggio il Bruco Maisazio, che ci sta accompagnando in tutte le attività, principalmente in quelle di Matematica. Saremo aiutati anche dall'ape BEE-BOT. 

Le foto verranno plastificate per poi assemblarle e costruire un percorso. Per percorrerlo useremo appunto la bee-bot, poi saranno i bambini stessi a percorrerli.  

Faremo finta di fare un viaggio che ci permetterà di visitare tutti i luoghi delle foto portate dagli alunni. 

👉1° EPISODIO

L'importanza di parlare in pubblico

Cari lettori, 

finalmente riprendo a scrivere raccontando i lavori che sto svolgendo in classe. Non mi sono pronunciata molto in questo mese perché avevo bisogno di ritrovare me stessa come insegnante e credo che finalmente stia tornando sui miei passi. 

Oggi vi voglio parlare su come sto lavorando sugli insiemi. 

Da premettere che ho iniziato il percorso di Matematica con la storia del Bruco Maisazio e che ho raccontato ai bambini che per far diventare il bruco una farfalla dovremo aiutarlo, inoltre, durante il percorso annuale incontreremo dei suoi amici. Perciò, per ogni argomento nuovo che introdurrò presenterò anche un personaggio.

Per introdurre gli insiemi ho usato il coniglio. 

Ho preparato un cartellone con un recinto e proposto agli alunni di disegnare un proprio coniglio e una margherita. Dopo, ho chiesto loro di incollare il coniglio dentro il recinto e il fiore fuori dal recinto (anche per rimarcare e consolidare i concetti di dentro e fuori). 

Dopo aver terminato l'attività, nella lezione successiva ho chiesto ai bambini di riflettere sul lavoro svolto e quanti insiemi si potrebbero creare. Le considerazioni che sono emerse dai loro ragionamenti sono, appunto, che abbiamo l'insieme di conigli, che sono separati dai fiori perché i conigli sono degli animali e i fiori no. Inoltre, mi hanno chiesto di dividerli anche in base ai colori dei conigli. Perciò, sono nati dei sotto insiemi in cui gli animali sono stati raggruppati per colori differenti. 

Terminato questo lavoro di gruppo, ogni studente ha documentato il lavoro sul proprio quaderno. 

Partendo da questa attività, ho assegnato come compito per casa quello di realizzare degli insiemi utilizzando dei materiali da riciclo e raggruppare con il verde l'insieme con più elementi e di azzurro l'insieme con meno elementi. In classe, ogni studente ha presentato davanti ai compagni il proprio progetto spiegando che tipo di insiemi ha realizzato e come li ha divisi.
Questo lavoro è utile per me per iniziare a capire che tipo di logica ha ogni studente e se ha iniziato ad entrare nel meccanismo di insiemistica. Inoltre, è utile a loro per abituarsi a parlare davanti ai loro compagni e abituarli ad esporre un proprio pensiero. Deve essere una sorta di allenamento e questo l'ho sperimentato anche su di me quando ero responsabile del progetto Erasmus in Schools (progetto dell'associazione Erasmus Student Network) in cui dovevo presentare i progetti di scambi europei. Anche il semplice fatto che per loro non era un semplice compito ma un progetto da presentare a scuola li aiuta a responsabilizzarsi e a curare il lavoro, in modo tale che si sentino soddisfatti e gratificati in quanto è un artefatto realizzato completamente da loro senza il mio supporto ma dando solo delle linee guida.  
Termino mostrandovi i lavori realizzati dai bambini e con una frase di Grey's Anatomy che mi sta molto a cuore e che mi aiuta sempre quando devo parlare in pubblico.

“C’è uno studio scientifico che dimostra che se tieni questa posizione da supereroe per cinque minuti prima di un colloquio o una presentazione importante o un lavoro difficile non solo ti sentirai più sicura, ma andrà sensibilmente meglio.”  

Diario di una maestra alle prime armi #3

"Ed è inutile che mi asciughi le lacrime quando piango

Ed è inutile che mi abbracci solo per restarmi intorno

Tanto io per te

Io non esisto"

Io non esisto - Thegiornalisti (https://www.youtube.com/watch?v=xgs7QW-fb8U)

Cari lettori, 

oggi ho deciso di iniziare con questa canzone dei Thegiornalisti, alcuni di voi li conosceranno. Questa è una delle canzoni più tristi e belle che abbiano scritto, quando ancora non erano così famosi. Lo so, è veramente malinconica e qualcuno di voi magari si starà chiedendo per qualche motivo abbia deciso di iniziare proprio così. Mi è venuta in mente durante un incontro con uno psicologo e stavamo discutendo sulla modalità di approccio con gli studenti. Mi diceva di quanto fosse importante il saluto, è un gesto che ci tocca, nel momento in cui qualcuno ci saluta significa che esistiamo per quella persona. Mentre diceva quelle parole mi sono sentita toccare dentro, mi ha portato a riflettere tutto il giorno e mi sono chiesta "Io saluto i miei bambini? Hanno la percezione che esistono per me?". 
Avere 23 bambini in classe è dura, devi avere gli occhi ovunque e cercare di soddisfare i bisogni di tutti nella maniera più equa possibile per evitare che qualcuno si senta "oscurato". 
Qui mi ricollego alla canzone: ci sono stati momenti della mia vita, come anche adesso, in cui ci sono state persone importanti che mi hanno tolto il saluto e senza una giustificazione.  Non c'è cosa più tremenda nel sentirsi trasparente, sentirsi ignorati, sentirsi come se non esistessi. Oggi entro un po' troppo nel personale: l'ultima persona con cui ho avuto una storia importante non mi saluta più. Ciò mi fa sentire in due modi: da una parte mi sento sollevata, perché comunque era una persona che magari non mi faceva del tutto bene, dall'altra mi fa stare abbastanza male perché è una persona con cui sono cresciuta e con cui avrei voluto continuare a condividere, anche semplicemente in amicizia, momenti della mia vita. Sicuramente è stata una persona che mi ha migliorato, penso che anch'io abbia migliorato lui e sicuramente anche questa esperienza mi aiuta a essere più forte. 
L'unica cosa che ho paura è, considerando questa situazione che ho passato, tendo anch'io a non "salutare" qualcuno?
Ieri mentre praticavo pole dance, la mia istruttrice mi ha spronato nel fare una coreografia di improvvisazione, potete immaginare il mio imbarazzo perché sono ancora agli inizi del livello base 2. Alla fine mi sono buttata e terminata la coreografia mi ha detto "Sei andata molto bene, unica cosa: allontanati da quel palo. É come se fosse il tuo ragazzo, più gli stai lontana più ti cerca, più gli stai appiccicata più hai probabilità di prenderti un palo in faccia." Ovviamente mi misi a ridere e risposi: "Ottimo modo per affrontare le relazioni sentimentali." "Tu scherzi tata, l'altro giorno ero ad un corso di formazione e parlavano di quanto le nostre relazioni influiscano anche sul nostro lavoro e sulla relazione con le allieve, immagina quanto mi abbia colpito dentro quell'incontro." Aveva ragione, purtroppo,  per quanto siamo bravi a separare la sfera lavorativa e quella personale, in un modo o nell'altro si influenzano.  
Penso solo che certe volte ho paura di non dare la giusta attenzione alle persone, come ho paura di non dare la giusta attenzione ai miei alunni. Loro ormai mi vedono come un punto di riferimento, come anche la mia collega, però ecco, ho paura. Ogni volta che torno a casa mi chiedo se ho fatto bene le cose e se ho dato qualcosa di buono a loro. Sicuramente mi pongo come obiettivo quello di chiedere più spesso ai miei bambini come stanno e cercare di parlare più spesso con loro sul come si sentono a scuola.
E voi? Salutate i vostri alunni?

Diario di una maestra alle prime armi #2

 Cari lettori, 

le mie giornate vanno meglio, un po' per volta sto ritrovando piccole parti di me che avevo perso durante queste ultime settimane. 

In particolare, le ho ritrovate ieri parlando con la nuova arrivata, una ragazza di 25 anni che è alla sua prima esperienza lavorativa. Era un po' di giorni che l'avevo notata, non avevo mai l'occasione di parlarci, ieri ci siamo ritrovate nello stanzino dei docenti. Abbiamo parlato e mi ha spiegato la sua tesi di laurea e di come si sentisse in questo periodo e mi ritrovavo in tutte le parole che diceva. L'avevo vista un po' spaesata questi giorni, mi spiegò le sue tante paure e insicurezze. Le risposi: 

"Ti capisco perfettamente. Lo scorso anno, puoi chiedere a chiunque in questa scuola, ho pianto ogni giorno per quasi un mese. Ripetevo sempre che mi sarei data due mesi di tempo e se non mi fossi sentita meglio mi sarei licenziata. Mi sono ritrovata a gestire due classi bellissime ma impegnative, mi sentivo che non ero all'altezza, insicura e che non ero brava nel mio lavoro. Ho provato ad usare diverse modalità di insegnamento, poi un giorno mi sono fermata e mi sono chiesta: Che tipo di insegnante voglio essere? Ecco, poniti ogni giorno questa domanda, tu che insegnante vuoi essere? Puoi chiedere aiuto alle colleghe, puoi farti suggerire delle attività, puoi usare schede, libri, ma la prima cosa che devi fare è capire chi vuoi essere. Se non senti tua una modalità di insegnamento, se senti che non ti appartiene, non riuscirai mai a trasmettere l'entusiasmo e la voglia di apprendere. Se invece senti tuo quel modo di insegnare, arrivi a tutti, arrivi ai bambini, ai genitori, alle colleghe. Questa domanda è l'unica che ti aiuterà a trovare la forza di credere in te stessa e non pensare mai che non sei brava. Parti da questo e poi costruisci il tuo percorso e vedrai che avrai le tue soddisfazioni."

Mentre dicevo quelle parole pensavo che in realtà le stessi dicendo a me stessa, sapevo che in quel momento stavo aiutando lei ma anche me.

Inoltre, ho l'abitudine di leggere l'oroscopo di Rob Brezsny e di provare a mettere in pratica i compiti che assegna per quella settimana. Come sempre, dice sempre la parola giusta al momento giusto. Il compito per questi giorni è questo: qual è l’azione più interessante e trasformativa che potresti avviare in questo momento? 

Spero di trovare la risposta a questa domanda e di provare a metterla in pratica, spero, inoltre, di mantenere la costanza e di fare quel passo per volta per costruire il mio percorso con i miei bambini di prima. 

Buon fine settimana a tutti. 

Presto ci saranno nuovi aggiornamenti.

Diario di una maestra alle prime armi

 Cari lettori, 

ebbene si, dopo più di un mese ho deciso di fermarmi un attimo, pensare e ricominciare a scrivere sul mio blog. Dico così perché ho sempre procrastinato, mi dicevo sempre "Questa settimana mi metto e ricomincio a pubblicare" e alla fine non l'ho più fatto. In realtà non ho voluto. Non ho voluto perché non mi sentivo abbastanza sicura di quello che potessi condividere con voi. Prima di condividere qualcosa con qualcuno ho sempre il bisogno di fare chiarezza con me stessa e di essere sicura della mia idea. Certe volte è un bene, ma certe volte è un male perché fondamentalmente, il più delle volte, sono un'eterna indecisa oltre che un'eterna sognatrice.
Ho iniziato l'anno scolastico a mille, ero super carica, avevo 1000 idee che avrei voluto tanto condividere con voi e che alcune ho condiviso sulla mia pagina Instagram. Ero piena di certezze che purtroppo sono crollate un po' per volta fino a farmi arrivare a questo giorno in cui sono crollata io. Sono crollata nello stanzino dei docenti, che se fossi stata nella sala docenti delle scuole dove ho fatto tirocinio in Svezia non credo sarei mai riuscita a piangere lì, era un ambiente così bello e sereno che quando mi ci trovavo durante la pausa mi sentivo in pace. Inoltre, sono crollata con una mia collega. Sicuramente le sue parole mi hanno rassicurato ma in quel momento mi sentivo esattamente come nella citazione del libro "L'eleganza del ricco" di Muriel Barbery: 

"La gente crede di inseguire le stelle e finisce come un pesce rosso nella boccia."

Esattamente così, credevo di inseguire le stelle e sono finita come un pesce rosso nella boccia. Nel giro di poche settimane mi sono ritrovata nuovamente senza una casa, con il ricominciare a farmi un'altra vita e con il ritrovare me stessa nell'ambito lavorativo. Dico "il ritrovare me stessa" a lavoro perché penso di star perdendo il mio punto di riferimento: la mia tesi di laurea. Lì è scritto esattamente che tipo di insegnante voglio essere, che sento dentro di me e riesco a trasmetterlo anche ai miei alunni. Mi chiedo ogni giorno "Federica, sei una persona migliore rispetto allo scorso anno?". La risposta mi viene spontanea e penso "Si, certo che lo sono. Allora perché non mi sento così migliore di come vorrei essere?". La riposta è semplice: perché sono troppo severa con me stessa. E' la condanna di essere figli o nipoti di maestri. Dovrei semplicemente rilassarmi, fermarmi a pensare, analizzare una cosa per volta e agire passo dopo passo. 
Quest'anno mi ritrovo anche con una classe di bambini di prima e sono completamente terrorizzata. 
Ventitré piccoli ometti che mi guardano con occhi perplessi chiedendomi "Maestra che facciamo?". Avete ragione, sono io la maestra, ma quando me lo chiedete vi vorrei rispondere "Non lo so bambini, in questo momento mi sento esattamente come voi in cui devo costruire le basi." Esatto, le basi. Quando li guardo mi viene in mente me quando sono a lezione con la mia maestra di pole dance che mi massacra di esercizi base per fare poi delle figure base, il che significa che tutto gira intorno alle basi. Ed è così, ho paura proprio perché devo costruire delle basi solide ai miei alunni ma nel momento in cui lo faccio sto costruendo delle basi anche per me, quindi è come se stessimo facendo questo lavoro insieme. 

Tutto ciò per spiegarvi come mi sento in questo momento e spero di tornare a pubblicare post sul lavoro che sto svolgendo a scuola e sui prodotti che acquisto. 
Buonanotte 💓